Скарбничка вихователя: ШУПАРСЬКА НІНА ОЛЕКСАНДРІВНА

Проєкт "Город на підвіконні"

Довготривалий проект в ЗДО «Город на підвіконні»

 

Актуальність проекту: дошкільний вік саме час стати першовідкривачем і дослідником цього величезного світу. Ми дорослі на цьому етапі головні помічники. Адже саме від нашого схвального слова, допомоги і підтримки багато в чому залежить результат проекту.

Однією з форм пізнання навколишнього світу є спостереження. Це складне пізнавальне заняття, тому що вимагає стійкої уваги і включає в роботу одночасно сприйняття, мислення і мова. Для розуміння об’єкта спостереження важливе значення мають знання дитини і його досвід. В процесі спостереження вихователь задає питання, пропонує уважно обстежити об’єкти спостереження, порівняти їх між собою.

Спостереження привчає дітей уважно придивлятися і помічати всі особливості, розвиваючи тим самим у них спостережливість і, отже, вирішуючи завдання інтелектуального виховання.

Участь дошкільника в проектній діяльності сприяє систематичному засвоєнню дитиною знань, отриманих в результаті практичної діяльності і включеного спостереження. Логічно вибудувана діяльність по догляду «за городом» дозволяє закласти основи планування, вміння ставити перед собою мету і досягати результату.

Створення городу на вікні сприяє розвитку допитливості і спостережливості у дітей, допомагає краще пізнати рослинне життя. Він здатний розширювати уявлення дітей про рослини як про живі організми, розповісти про умови необхідних для росту і розвитку, розвивати естетичні почуття, прищеплює бажання працювати і вміння бачити результат своєї праці.

Саме в дошкільному віці закладаються основи знань про цей цікавий світ, формуються уявлення про природу, її значення в житті кожної людини.

Екологічно компетентна особистість не тільки розуміє, а й відчуває серцем, що рослини і тварини – то живі істоти, які потребують, так само, як і люди, певних умов життя.

Город на підвіконні в дитячому садку сприяє розвитку допитливості і спостережливості в дітей, він допомагає краще пізнати життя рослин. Дана форма роботи дає можливість розширити уявлення дітей про рослини як живі організми, про умови, необхідні для їх росту і розвитку, розвивати естетичні почуття, уміння радіти красі вирощуваних рослин та результату своєї праці.

 

 

Тип проекту: дослідницький-пізнавальний.

Терміни реалізації проекту: січень-квітень.

Учасники проекту: діти середньої групи, батьки, педагоги.

Проблема: діти в недостатній мірі мають уявлення про рослини, про необхідні умови їх зростання; недостатньо розвинений інтерес до пізнавально-дослідницької діяльності.

Мета: залучити дітей в практичну діяльність з вирощування культурних і декоративних рослин, розвиток інтересу до дослідницької та дослідницької діяльності.

 

Завдання:

Формувати інтерес до пізнавальної діяльності;

Розширювати знання про умови росту рослин (світло, тепло, волога, грунт);

Виховувати бажання доглядати за рослинами;

Викликати бажання прикрасити територію дитячого садка результатом своєї праці (озеленення);

Формувати партнерські відносини між педагогами, дітьми та батьками.

Проект реалізується в кілька етапів, кожен з яких вирішує певні завдання.

 

Підготовчий етап:

Зібрали колекцію насіння, цибулинних рослин;

Підготували грунт, контейнери, знаряддя праці для посадки;

Зробили добірку інформаційного матеріалу про рослини;

Виготовили алгоритми догляду за рослинами;

Підготували «щоденник спостережень за ростом рослин».

 

Продуктивний (дослідницький) етап.

Діти спільно з вихователем садять цибулю, кріп, петрушку, чорнобривці;

Діти доглядають за рослинами;

Діти ведуть «щоденник спостережень»;

Педагоги складають збірник загадок, прислів’їв, приказок на тему «город» з дитячими малюнками;

Педагог з дітьми проводить досвід з цибулею, де спостерігається різниця росту і розвитку рослини в залежності від умов;

Діти, педагоги, оформляють «город» (огорожа, домашні тварини).

 

Заключний етап.

Висадка декоративних рослин на клумби;

Створення фотовиставки з фотографіями всіх етапів проекту.

 

Форми взаємодії з сім’єю:

Оформлення городу (закупівля землі, виготовлення огорожі, придбання насіння);

Участь у спостереженні;

Допомога у висадці саджанців на ділянку і догляд за ними.

 

Продукти проекту: щоденник спостережень, картотека загадок, красива оформлена клумба на ділянці.

Результативність: діти мають уявлення про рослини, про необхідні умови їх росту; розвинений інтерес до пізнавально-дослідницької діяльності.

Практичний безцінний досвід

Цей проект сприяє освітньому процесу, розвитку дитячих навичок, прищеплює смак до дослідження, сприяє звичці колективної роботи. Турбота про зелених вихованців під відповідним напрямом вихователів приносить рясні плоди:

• збагачується активний словниковий запас та розвивається мова;

• удосконалюється пам'ять, адже діти вчать віршики, приказки та загадки, де згадуються знайомі овочеві культури;

• накопичуються математичні заняття, коли приклади складаються з урахуванням кількості рослин;

• розширюється кругозір вихованців;

• набувається досвіду з обміну інформацією.

 

Маленькі городники надовго запам'ятають цікаву та корисну діяльність.

 

 

ДОДАТОК 1.

 

У цьому проекті особливу увагу слід приділити правилам безпеки:

 

1. Вибрати надійне місце розташування, щоб не заподіяти шкоди активності малюків у кімнаті;

2. Грядки повинні повністю розміщуватися у відведеній зоні підвіконь;

3. Оскільки добрива використовувати не можна, необхідно придбати готовий ґрунт у садівницьких магазинах.

4. Треба подбати про достатній потік світла. Найкращий варіант – вікна, що виходять на південь або південний схід. Додаткове освітлення створюється за допомогою різноманітних, у тому числі й спеціальних ламп.

5. Для успішного проведення експерименту слід дотримуватись комфортного для рослин температурного режиму. Зелень буйно розвиватиметься у постійному теплі, допустимий мінімум – +17 градусів.

 

 

ДОДАТОК 2

 

Залучення дітей до роботи з городами

на підвіконнях має вікові особливості

 

У молодшій групі малеча більше спостерігає, що тут роблять дорослі. Вони можуть потримати в ручках цибулину або зубок часнику, а потім подивитися, як їх садять. Найоптимальніший варіант для кімнат з такими малюками – два невеликі, але яскраві контейнери з цибулинними. Їхні пір'їни з'являються досить швидко, що сприяє фіксації уваги на них.

 

Середня група відрізняється допитливістю та творчістю. Малята можуть спочатку брати участь в оформленні ящиків, посадці насіння, а потім – в прикрасі своїх садків. Окрім цибулинних сіють бобові. Тільки таке велике насіння може утримати пальцями 4-5-річні малюки через особливості розвитку дрібної моторики. Але вони вже розуміють, що за городом треба доглядати, поливати рослини і допомагають вихователю, отримуючи масу позитивних емоцій.

 

Діти старшої групи саджають вже більше різного насіння, включаючи салат, огірки т аінше. Якщо в дитячому садку є ділянка на вулиці, можна висаджувати розсадою буряк, моркву, квіти в стаканчиках. Тепер діти не лише поливають рослини, а й вчаться розпушувати землю навколо сходів, допомагають встановити сітку-підтримку для огірків. Вони стежать за показаннями городнього термометра, включення освітлення над пагонами. У процесі вирощування на них чекають неймовірні відкриття та радісні враження. Енергія дітей спрямовується на розвиток уяви, коли вони дізнаються етапи зростання проклюнули насіння, прикрашають свій скриньку різними стікерами, діляться між собою приголомшливими спостереженнями за своїми «вихованцями».

 

 

Дошкільники охоче беруть участь у пошуково — дослідницькій діяльності. Прагнення до нових вражень, допитливість, постійне бажання експериментувати, самостійно шукати істину поширюється на всі сфери життєдіяльності дитини. Чи можливо так організувати навчання в умовах дошкільного закладу, щоб воно відповідало всім дитячим потребам? Так, якщо це навчання буде «проблемним» включати елементи самостійної дослідницької праці, будуватиметься як самостійний творчий пошук, тож буде вже не репродуктивною, а творчою діяльністю.

Особливе значення для розвитку особистості дошкільника має усвідомлення взаємозв'язку між природою і людиною та різноманітних зв'язків у природі. Оволодіння засобами практичної взаємодії з довкіллям забезпечує становлення світогляду дитини, її особистісне зростання.

Пошуково дослідницька діяльність відіграє щодо цього істотну роль, оскільки дає дітям можливість спілкуватися з однолітками, з дорослими, здійснювати з об'єктами різноманітні перетворення, виявляти їхні приховані істотні зв'язки з явищами природи, з життєдіяльністю людини, вчити аналізувати й самостійно робити висновки.

Дитячий садок є першою ланкою системи безперервної екологічної освіти, тому невипадково перед педагогами постає завдання формування у дошкільнят основ культури раціонального природокористування. Город використовують з метою вироблення у дітей навичок догляду за рослинами, знайомства з основними овочевими культурами, їх значенням в нашому раціоні.

Мета: зацікавити дітей спостерігати за життям рослин; навчити вести щоденник спостереження за розвитком рослин;

дати уявлення про вирощування рослин з насіння, про залежність їх росту і наявність вологи, світла і тепла;

вчити спостерігати зміни в розвитку рослин, аналізувати, робити висновки про деякі закономірності і взаємозв’язках;

розвивати пізнавальний інтерес; здатність до аналізу і синтезу, до самоконтролю;

продовжувати вдосконалювати трудові вміння та навички дітей; розвивати працьовитість;

закріплювати знання про будову рослин;

виховувати інтерес до рослин, накопичувати досвід уважного і дбайливого ставлення до зростаючих рослин.

 

 

 

У додатку склали презентацію з 23 слайдів з фотоматеріалом і описом всіх етапів роботи над проектом.